Um modelo para que cada criança com deficiência ou autismo aprenda de verdade na classe comum, com plano individual, comunicação alternativa, professor apoiado e resultados medidos. Começando por 8 escolas públicas do Distrito Federal.
Censo Escolar 2024 e 2025, Inep/MEC.
Toda criança é matriculada e pertence à classe comum. O apoio vem até ela, na medida da necessidade.
O Brasil já colocou quase todos os estudantes com deficiência na sala comum. O desafio agora é garantir que eles aprendam ali. Esta proposta organiza o apoio que falta, unindo escola, família, tecnologia e saúde em torno de um mesmo plano.
Faltam profissionais formados, um plano usado no dia a dia, tecnologia assistiva no currículo e acompanhamento do que cada estudante aprendeu.
dos estudantes da educação especial, de 4 a 17 anos, estão em classes comuns.
deles também frequentam turmas de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Mais da metade não frequenta.
estudantes autistas matriculados em 2024, alta de 44,4% em relação a 2023.
Os Decretos 12.686 e 12.773, de 2025, tornaram obrigatório o PEI, exigiram 360 horas de formação para o professor de AEE e 180 horas para o profissional de apoio, e garantiram o apoio sem depender de laudo. Esta proposta mostra como colocar isso em prática na escola e pede que o resultado vire lei distrital.
Fontes: Censo Escolar 2025, Inep · Censo Escolar 2024 · Decreto 12.686/2025
Hoje escola, família, saúde e tecnologia trabalham separadamente. No modelo, todas se conectam ao mesmo plano individual, com metas compartilhadas e uma pessoa de referência para a família.
Ver os seis pilaresCada pilar responde a uma falha concreta da rede. Juntos, formam um sistema que pode ser medido, corrigido e transformado em política permanente.
Plano individual padronizado na rede, com metas mensuráveis e acesso para família e equipe.
Centros-Polo com equipes multiprofissionais apoiam as escolas e o professor regente.
Tablets, comunicadores e comunicação alternativa como parte do currículo.
A criança fica na turma e recebe apoio temporário quando precisa, com prazo e metas.
Acompanhamento acadêmico, social e funcional, com painel público anonimizado.
Apoio a professores, profissionais de apoio e famílias, porque a inclusão depende de quem está com a criança todo dia.
Quando houver risco imediato à integridade da criança ou de outras pessoas, a escola seguirá um protocolo de segurança aprovado em lei distrital, construído com a comunidade escolar, os profissionais e as famílias. Ele define quem pode intervir, o que é permitido, o registro de cada ocorrência, a comunicação à família no mesmo dia e a revisão do PEI.
Muitas crianças autistas não verbais se comunicam com pranchas de símbolos e aplicativos de CAA. O modelo trata isso como parte do currículo, não como projeto temporário.
Tablets com aplicativos de comunicação, avaliados para cada estudante.
Leitura com símbolos, áudio e materiais adaptados ao nível de cada um.
Agendas e cronômetros visuais que dão previsibilidade e reduzem crises.
Professores e famílias aprendem a usar o comunicador no dia a dia.
O piloto fortalece a rede que o DF já tem, com seus Centros de Ensino Especial atuando como Centros-Polo de apoio às escolas comuns. Escolas semelhantes fora do piloto servem de comparação.
Adesão das escolas, linha de base, PEI digital, contratação e formação inicial.
PEI para todos, coensino iniciado, avaliações de comunicação e salas de regulação.
Apoio em níveis, revisões semestrais, formação em sala e painel de resultados.
Relatório independente, proposta de lei distrital e plano de expansão.
De 48 a 80 profissionais de apoio. Metade vem da própria rede (monitores e educadores sociais), com formação de 180 horas e complemento mensal. A outra metade é formada por novos contratados, que recebem a formação antes de começar e têm supervisão mensal.
No máximo 2 a 3 estudantes por profissional, sem acúmulo de funções e com formação dentro da jornada. Onde isso não couber, a vaga vai para um novo contratado.
Versão 2, de outubro de 2026: o problema, os seis pilares, o piloto no DF e o que pedimos, em poucos minutos de leitura.
Participe da construção e da revisão do PEI do seu filho, receba formação e um relatório de progresso a cada semestre.
Orientações e leiturasCoensino, hora de planejamento, formação em sala e comunicação alternativa para incluir sem trabalhar sozinho.
Tecnologia na práticaUm piloto com custo estimado, metas, avaliação independente e caminho para virar lei distrital.
Conhecer o piloto“O Lucas é a minha inspiração. Mas o objetivo é que todas as crianças tenham o direito de aprender, evoluir e se comunicar plenamente.”
Sou Thaianne Kelly Pereira da Silva, nascida no Gama, no Distrito Federal, onde vivi a realidade da escola pública. Sou mãe do Lucas, um menino autista com nível de suporte 2. Moro hoje nos Estados Unidos e mantenho vínculos profundos com Brasília.
Referências para começar. As recomendações não substituem avaliação pedagógica individualizada.
Não. O projeto fortalece e estrutura o AEE com recursos, formação continuada, tecnologia e padrões claros de atuação, incluindo o coensino na sala comum.
Na elaboração e na revisão semestral do PEI, em formações sobre comunicação alternativa, no comitê gestor do piloto e recebendo um relatório de progresso a cada semestre.
Foi enviada em 2025 a órgãos do governo federal, do Governo do Distrito Federal e do Legislativo, e atualizada em outubro de 2026. Ainda não foi aprovada. Este site divulga a proposta e busca apoio para sua implementação.
O DF já tem Centros de Ensino Especial, salas de recursos e uma gestão unificada, o que permite testar o modelo, comparar com outras escolas e replicar em outros estados.
Transformando o que funcionar em lei distrital e orçamento permanente, com equipes estáveis, sistemas digitais e resultados públicos.
Castigo, isolamento e contenção física são proibidos fora de risco imediato. Em risco imediato, aplica-se o protocolo de segurança aprovado em lei distrital, construído com a comunidade e as famílias, com registro e comunicação à família.
Famílias, escolas, redes públicas e parlamentares: escreva para conhecer a proposta, colaborar ou levar o piloto adiante.
Sua experiência em educação, saúde, tecnologia ou políticas públicas pode fortalecer o piloto.
Quero colaborarApoiar é opcional e não condiciona o acesso aos materiais. Esta é uma iniciativa independente, sem arrecadação em nome de órgãos públicos.
